您的位置:主页 > 新闻中心 > 企业新闻 >

语文中考二轮温习:记叙文阅读之人物形象与写作手法

企业新闻 / 2021-11-09 01:38

本文摘要:第二十五讲 记叙文阅读(四) 人物与写作手法 1.判断人物形貌的方法,并分析作用。2.归纳综合人物的性格特征。3.通太过析人物形象,说明人物在文中的作用。 4.判断文段的表达方式,并分析其作用。5.分析文中情况形貌文段的特点和作用。6.分析作者体现主要人物、突出主要事件的方法。 7.分辨文章的抒情方式和作用。8.分析作者表达看法和主题的方式。 一、人物形象分析(一)归纳综合人物形象1.品析形貌手法,感知人物形象。

英皇体育

第二十五讲 记叙文阅读(四) 人物与写作手法 1.判断人物形貌的方法,并分析作用。2.归纳综合人物的性格特征。3.通太过析人物形象,说明人物在文中的作用。

4.判断文段的表达方式,并分析其作用。5.分析文中情况形貌文段的特点和作用。6.分析作者体现主要人物、突出主要事件的方法。

7.分辨文章的抒情方式和作用。8.分析作者表达看法和主题的方式。

一、人物形象分析(一)归纳综合人物形象1.品析形貌手法,感知人物形象。分析人物形象,要通过品析作家笔下最能体现人物性格特征的外貌、语言、行动和心理等各方面的形貌,并深入细致地加以分析,从而掌握人物性格特点,深刻明白文章的思想内容。

2.赏读情况形貌,明晰人物思想。这里说的情况,既是指自然情况,又是指社会情况。前者或渲染气氛,或点明配景,或陪衬人物的心田,对塑造人物形象起强化作用,突出、深化主题;后者是人物运气、性格及最终了局的外因。联合详细的情况尤其是社会情况分析人物性格,是鉴赏人物形象的重要环节。

3.分析情节生长,归纳综合人物性格。作家在展开情节的历程中,通过形貌人物的外貌、行为和心理状态,再现人物的鲜明个性。

因此,分析人物形象,可以从情节入手,据情论人。4.品读细节形貌,彰显人物性格。

分析人物形象离不开对细节形貌的探究品读,通过对人物最传神的细节形貌的品味(如人物做事时的行动、神情等方面),准确掌握人物形象的性格特征。【答题花样】(1)一个总括句(人物身份)+分述性格特征类型:按总—分(分—总)往返答。即先用一句话从整体上对该人物做出一个定性分析,然后再从几个方面做定量分析;也可以先从几个方面做定量分析,然后再用一句话做定性式的总括。

(2)×××是一个________(性格、思想品质)的人物形象+作为什么人,体现得怎么样。(二)人物形貌的种类及作用1.人物形貌的种类:①正面形貌。包罗外貌形貌、神态形貌、行动形貌、语言(对话)形貌、心理形貌等。

作用是:突出人物的性格特征。②侧面形貌。

作用:烘托了人物某种思想情感或某种性格特征。2.重点相识几种人物形貌的作用及答题花样:(1)外貌形貌(形貌人物容貌、衣着、神情、姿态等):交接了人物的________身份、________职位、________处境、________履历以及________心理状态、________思想性格等情况,以形传神。

(2)语言形貌和行动形貌:形象生动地体现出人物的________心理(心情),并反映了人物的________性格特征或________精神品质。有时还推动了情节的生长。

(3)心理形貌:形象生动地反映出人物的________思想,展现了人物的________性格或者________品质。(4)神态形貌:反映人物喜怒哀乐的情态变化,展现人物的________心理状况、________性格特征。

(5)细节形貌:生动形象地体现了人物________的情态,突出了人物的________性格,展示故事情节,缔造典型的情况,渲染人物________心情。二、写作手法及作用1.表达方式的作用(1)记叙:交接配景,为下文做铺垫。

(顺叙:使叙述有头有尾、脉络清楚,有较强的时空条理性。倒叙:使情节曲折,造成悬念,吸引读者,增强文章的生动性;使文章内容对比鲜明,突出中心。插叙:对情节起增补、烘托作用,使文章内容充实,结构紧凑;引出下文,为下文做铺垫)(2)说明:详细、准确地先容事物以突失事物的特征。(3)抒情:抒发作者________情感,展现文章______主题;表达________看法,引发读者共识;渲染气氛,增强熏染力。

(4)形貌:传神传神,生动形象,使人感受到强烈的艺术熏染力。(人物形貌:展示________人物________特征。

景物形貌:形貌________自然风景,营造________气氛,陪衬人物________情感)(5)议论:展现主旨、一语道破、深化(升华)主题。2.修辞手法的作用见第二十四讲“句段的赏析”。

3.结构手法的作用(1)照应(首尾呼应、前后照应):与______照应,使文章十全十美,情节完整,结构严谨,中心突出。(2)过渡:承上启下,结构严谨;衔接精密,上下连贯。(3)悬念:文章巧妙地运用了设置悬念的手法,先把________抛给读者而又并不说明原因,层层设疑,牢牢地抓住读者的阅读兴趣,更好地到达了表达主题的目的。

(4)伏笔:读者读到下文内容时,不至于发生突兀怀疑之感,使文章结构严密、紧凑。(5)详略:详写有利于重生动、深刻地表达中心意思,略写对主题起增补烘托作用。详略恰当,使文章犬牙交错,重点突出,体现主题思想。4.体现手法的作用(1)象征:抓住了________与________相似的特点,通过对________准确的形貌描画,富厚了文章内在,给人以启迪。

(2)对比:本文巧用对比,把________和________巧妙地出现在读者眼前,让读者很自然地从对比中感受____________的变化(或说优劣优劣),从而鲜明地体现出________。(3)烘托(正衬、反衬):用________的________烘托________的________,使________形象更鲜明,增强了文章的体现力。

(4)抑扬(先扬后抑、先抑后扬):作者的本意是________,而先________,形成鲜明对比,突出________;使情节更曲折,使人印象深刻。(5)以小见大:从人们所熟知的________小事入题,让人从平常小事中意会到________深刻的生活原理,突出体现中心,更具震撼力。(6)托物言志:牢牢抓住________的________特点,经心描画,富含哲理,蕴藉地表达了作者________的理想(人生观)。(7)开篇点题:总领全文,引出下文;营造________的气氛,奠基了________的情感基调。

(8)卒章显志:总结全文,升华了________的情感;点明主旨,增强文章熏染力。(9)间接抒情(借景抒情、情景融会):使抒发的________情感更蕴藉,使文章充满诗情画意。

(10)消息联合:将________的“动”与的“静”联合,二者相互映衬,充满情趣。(11)虚实相生:将________的虚写与________的实写联合,突失事物________的本质(特点),深刻展现主题。(2018·四川攀枝花)阅读下面文章,完成1~5题一碗热汤赵向辉立冬的一场雨,让这个小城的路面变得更凉了。

薄暮,一个妻子婆蹒跚地走在大街上,她遇到餐馆就往里看两眼,直到瞥见这家义连香饭馆。妻子婆慢悠悠推门走了进去,内里客人许多,她在角落一张没人的桌子前坐了下来。

服务员上前问:“阿婆,吃点什么呀?”妻子婆哆嗦着说:“我有两块钱,能花一块钱喝碗热乎汤吗?”服务员怔了一下说:“能,等一下,我去端。”服务员没有直接去服务台,而是先进了员工换衣室。过了十来分钟,服务员端着一碗热腾腾的打卤面、一碗热汤,另有一个肉饼,送到了妻子婆的餐桌上。“我只有两块钱,不要肉,也不要面条,只喝汤就行。

”妻子婆依旧哆嗦着说,而且,说完就留下了两行泪水。“婆婆,没事的,今天店里有运动,只要就餐就可赠送肉饼和打卤面,放心吃吧。”服务员亲切地说。

妻子婆吃着面条,喝着汤,脸上挂着笑容。一会儿,一位帅气的男士走到妻子婆身边问:“阿婆,怎么不吃肉饼啊?是欠好吃吗?”妻子婆微微一笑:“拿回去,给瘫在床上的老伴吃,他很长时间没吃过肉了。”“您今天这是出来做什么呀?”“给老伴买药,就剩下了两块钱,实在冷得厉害,我怕自己伤风病倒,再也不能照顾老伴,所以想花一块钱喝碗热汤再往家走。

”“您家住哪儿?”“住在税务局那块儿。”男士脱离妻子婆的餐桌,进了司理室。约莫五分钟后,男士拿着一个纸箱子出来,和几个服务员私语了几句,然后喊道:“我是餐厅的司理,今天,餐厅搞运动,凡来就餐者,都有一次抽奖时机,抽中一二三等奖的就地兑现。”有主顾嘀咕,这不年不节的,也不是开业周年庆典啥的,搞什么抽奖运动啊?男士用左手拿着箱子走过三桌,三桌都没抽中。

等到了妻子婆桌前,他说:“阿婆,吃好了吧,请您从内里抽一张奖券。”妻子婆茫然地望着男士。男士把箱子放低,示意妻子婆伸手进去拿出一张纸来。

妻子婆还是茫然,可是她照做了,拿出来一小张粉色的方块纸。男士很利索地用右手拿过妻子婆手中的粉纸,把箱子倒了一下手,然后又倒回来,突然举起右手中的粉纸说:“阿婆中一等奖了!奖金2000元!”大家兴起掌来。男士从衣袋里拿出整整齐齐的一沓现金,递给妻子婆说:“阿婆,这是奖金,收好了啊。”妻子婆说:“我不能要你的钱,我家里有钱。

”男士说:“这不是我白给您的,是您抽奖中奖了,放心拿着吧。”妻子婆像在和男士说话,又像是自言自语:“今天我的运气真好,吃了赠送的面,还中了这么大的奖,看来老天还是舍不得让我和老头子死的。”一名男服务员拿着一串汽车钥匙走到妻子婆身边说:“阿婆,正好我下班,顺路送您回家吧。

”妻子婆泪眼婆娑地上了一辆小轿车。继续抽奖,有两桌客人抽中了二三等奖,粉纸上划分写着免单和半价。结账时,这两桌客人都按原价结清了饭钱。

一人说:“我看出来了。”另一人说:“你们都是好人,我会常来这里用饭的。

”客人都脱离后,最先接待妻子婆的服务员问:“司理,你怎么想到这个点子的?太棒了!”司理说:“还得谢谢你呢,我经由时正好听到了你和阿婆的对话,又看到你在前台拿出二十多元钱给阿婆买饭,决议帮老人家一把,慌忙中筹谋了抽奖运动,却被人看破了。”开车出去的男服务员回来后,把车钥匙交给司理后说:“车上和妻子婆谈天,她已经80多岁了,太可爱了,像我太奶奶。

”(选自《小小说月刊》2018年5期,有删改)1.妻子婆走进义连香饭馆只是想花一元钱喝碗热汤,却受到了特此外看待。请归纳综合妻子婆受到的第一次特别看待。第一次特别看待:________________________________________________________________________;第二次特别看待:司理以中两千元“大奖”的方式给她资助;第三次特别看待:司理摆设服务员以下班顺路带妻子婆为名专车送她回家。2.小说的开头写道:“立冬的一场雨,让这个小城的路面变得更凉了。

”此自然情况形貌有什么作用?________________________________________________________________________3.妻子婆已“抽中”一等奖,到达了司理的目的。作者为什么还要摆设“继续抽奖”这一情节?________________________________________________________________________4.文中画线句子用了人物形貌的哪些方法?有什么作用?________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.依据全文,归纳综合妻子婆的性格特点。________________________________________________________________________________________________________________________________________________【思路点拨】第1题考察对文章内容的明白与归纳综合。做此题,需要通读文章,凭据题干中给出的妻子婆受到的第二、三次看待,缩小并锁定答题规模,即③~⑥段,由此模仿第二次、第三次特别看待的形式,归纳综合第一次特别看待的内容,内容应涵盖服务员为妻子婆买了一碗打卤面、一个肉饼,背着妻子婆这两个要点。

第2题考察自然情况形貌的作用。解答此题,学生要熟悉自然情况形貌的作用:①交接故事发生的时间、所在、气候等;②烘托人物心境,陪衬人物形象,体现人物性格;③推动情节生长,为……做铺垫;④渲染气氛,抒发情感;⑤突出、深化主题。

然后联合题干,分析此处情况形貌的作用,小说开头的这处情况形貌交接了故事发生的时间、所在和情况特点。此外,此处情况形貌位于文章的开头,有引起下文(妻子婆走进义连香饭馆),推动情节生长(妻子婆受到三次特别看待)的作用。自然情况的严寒和服务员、司理的热心和乐于助人形成对比,突出了小说的主题。第3题考察文章故事情节的作用。

这一情节是关于文中司理的,涉及到其他主顾,可从设置这一情节对司理和主顾发生的影响和善心的通报方面来思量,同时这一情节的设置也深化了小说的主题。第4题考察人物形貌方法及其作用。

从“拿”“倒”“倒”“举”四个动词,可以判断使用了行动形貌。从司理说的话,可以判断使用了语言形貌。从他行动的利索、突然可以看出司理不想让人发现他这一举动,可以看出这次运动是他刻意摆设的,也体现了司理的善良和机智。

第5题考察对人物形象的明白。妻子婆的性格特点,需要凭据文章中的详细内容举行总结。由文中的“服务员端着一碗热腾腾的打卤面、一碗热汤,另有一个肉饼,送到了妻子婆的餐桌上。

”“我只有两块钱,不要肉,也不要面条,只喝汤就行。”可以看出妻子婆的老实、天职。从“拿回去,给瘫在床上的老伴吃,他很长时间没吃过肉了”可以看出妻子婆对老伴的关爱。然后依照此种模式就可以归纳综合出妻子婆坚强乐观;要求不高,容易满足的性格特点。

【参考谜底】1.服务员背着妻子婆给她买了一碗打卤面、一个肉饼。2.①交接故事发生的时间、所在和情况特点;②推动情节生长(或“为后面情节做铺垫”)。因为天冷,妻子婆才会想要喝一碗热汤;③情况的严寒和服务员、司理的热心形成对比,突出小说主题。3.①二三等奖还未抽出,如果不继续抽奖,司理就食言了。

②写继续抽奖才气引出主顾看破抽奖运动并放弃领奖的内容,讲明主顾受到司理善心的熏染,突出了善心的通报,深化了小说的主题。(其他谜底只要言之成理,也可酌情给分。

)4.行动形貌(或细节形貌)、语言形貌。突出司理不想让客人看破他刻意摆设这次抽奖运动来资助妻子婆的心理,体现了司理的善良和机智。

5.①为人实诚、天职;②关爱老伴,有责任心;③坚强乐观;④要求不高,容易满足。(一)(2018·广西桂林)阅读老臣的《拱桥》一文,完成后面小题。拱桥是一小我私家,不是一座桥。听这名字,你就可以想到他的形象,好比角弓或者青虾,另有课本上的赵州桥。

我认识他时,他的腰已经很弯,人也很老。那时,他已在乡村东边一座老旧的石屋里当了许多年的校长。其实,校长、老师也就是他一小我私家。他的脸上有许多褶皱,一说话就满脸着花。

胡茬子充满两腮和下巴,尤其是下巴,总是硬扎扎的。哪位男生犯了纪律,他从不打手板,而是低落着嗓音说:“把手伸出来吧,手背儿。”他的大手便把你的小手抓牢,将下巴挨近那哆嗦着的小小面积的手背儿,往返蹭那么几下,让你以为刮了刺猬一般的痒痛。

因此,我们对他宽宽的下巴充满畏惧。我那时读三年级,很作怪的,有次挨了扎,便对同班的二青说:“校长的下巴要是脚后跟儿多好,咱就不怕他了。”脚后跟儿同校长的下巴比起来,简直有本质的差别,光秃秃的,没有钢针一样的胡茬,手背拂上去很平展的。

二青听了,先是嘎嘎笑了两声,然后就当了叛徒,把我出卖给校长。校长便把我找去,用污浊的老眼定定地望着我,说道:“你真的怕我的下巴?”我望着他宽阔的脸,敬畏所在颔首。

他用手掌刮刮下巴,发出“嚓嚓”的响,说:“怕就别捣乱了,小子。”除了用下巴刮手背儿,他对我们很好,好比,下雨天,他的弯背就成了座真的拱桥。

山里人家,稀稀落落的,校舍三面倚山,一面临沟。我和其他十来个学生,上学放学是要过沟的。那条四五丈宽的沟,冬天干枯,雨天却气势汹汹,浊流滔滔。

沟上没有桥,水虽仅齐校长的膝盖,但对十明年的孩子可是难以逾越的鸿沟了。我攀“拱桥”只一次,是在怨校长下巴不是脚后跟儿不久。洪水把我们隔在这岸,校长便从那岸过来,在水中蹚来蹚去。

没人能替他,一个学校三个年级一个老师,校长是最年长的,我和二青则是第二、第三年长的。我是欠好意思让他背的,一是觉着有关脚后跟儿的比喻对不起他,二是觉着自己大了不能让人背,尤其是让一个老人背。八个同学给背过对岸,只剩下我了,再没措施去解。

校长已垂着弯背,哗啦哗啦蹚水过来了。他满身透湿,喘息的声音像是在拉风箱。“来吧。”他蹲下来,袒给我一面弓形的脊背。

“不!”我拒绝,说,“我敢过。”但这是吹牛,水浑浑的,浪头一个撵着一个,看着都让人晕眩,况且那水要淹没我的肚脐眼儿呢?“来吧,孩子。”他又说说。

拱形的脊背一动不动,静等我伏在上面。我急得要哭了,我该怎么办呢?“别欠好意思,爷爷背孙子嘛。该上课了,快来。

咱爷儿俩得赶快已往,同学们在等呢。”他不容拒绝地说道。我闭上眼睛,趴上了那座“拱桥”。

身体被浮载起来,晃晃悠悠,迈下水去。浪声灌满双耳,我却趴得牢牢的,与那面脊背牢牢箍在一起。

临上岸时,校长趔趄一下,但我并没有掉下拱桥,因他宽大的手牢牢板着我。“这不外来了吗?”他说。是的,过来了,我从桥上滑下,落在坚实的大地上,站着。校长却没有站着,而是瘫坐在地,大张着缺牙的嘴倒气,苦笑着脸,说:“老了,老了,我背你们爹妈时,可不是这副容貌。

”他的容貌,真像一座坍塌的拱桥。喘吁了一会儿,他站起来,我们拥着他走向老旧的课堂。二青靠近我,说:“校长背你过河,不是走的,是爬。”“爬”用来说人是贬义,我讨厌他说校长“爬”,便狠踹了他一脚。

那年秋天,我转学了,校长也走了,他实在再也教不动书了。小学校便黄了数年,直到盖起希望小学。已当了乡长的二青说:“盖座拱桥吧!”于是,通往学校的沟上就有了座石桥……许多年已往,我过的桥比小时走的路还多,但我忘不了那座拱桥。

那座宽厚、踏实、温热的血肉拱桥,让我一生都走不到头。(有删改)1.请联合文章内容,简要写出“拱桥”在文中蕴含的三层寄义。“拱桥”的三层寄义:①校长年迈,脊背弯曲,形如拱桥;②校长背学生过河,好像一座血肉拱桥;③校长教书育人,是孩子发展的桥梁。

2.校长怎样处罚犯错的男生?为什么要这样处罚?①他用长满硬扎扎胡茬的下巴蹭男生的手背。②这样做既有所处罚又不太重。3.文章用了多种形貌方法写校长的“老”,试举两例简要说明。①肖像(外貌)形貌。

“他的脸上有许多褶皱,一说话就满脸着花”用满脸皱纹直接描绘校长的老态。②语言形貌。

“老了,老了,我背你们爹妈时,可不是这副容貌”用他自己大不如前的叹息突出他的年迈力衰。③行动形貌。“趔趄”“瘫坐”“爬”背学生过河的行动十分吃力委曲突出了校长的年迈力衰。

(答细节形貌或间接形貌,言之成理,可酌情给分。)4.从叙事摆设角度来看,文章画线句中“爬”这个行动,是否显得突兀?为什么?①不突兀。

②因为前有伏笔,如“身体被浮载起来,晃晃悠悠”。或:(他)“瘫坐在地,大张着缺牙的嘴倒气”。(如果从“炼字”的角度回覆,不给分)5.这座“拱桥”具有怎样的特点?如何明白这座桥“让我一生都走不到头”?①这座“拱桥”有“宽厚、踏实、温热”的特点。

②校长对教育的奉献精神、对学生的关爱,让“我”永难忘怀、终生受益。(二)(2018·新疆乌鲁木齐)阅读下面的文章,完成1~5题。

英皇体育

我念出了那张纸片佚 名上高中的时候,学校搞研究性学习,要求学生要到场课题研究,每小我私家都要提交想法。我们的卖力人是个地理老师,她让我们在纸条上写自己好奇的问题。高一的我叛逆自负,以为这些工具十分无聊,也以为全世界就自己最厉害,相当痛恨应试教育,以为学校这种地方,实在承载不了我的才气。所以,就像是开玩笑一样,我写的问题是,“为什么我积木搭得这么好,学校却不开积木课”。

我胡乱地写完,把纸条交上去,然后微眯着眼睛,不再剖析课堂里的一切。那是我和她的第一次晤面,可我永远忘不了她读到我的纸条时眼睛里突然泛出的光,然后,她说话了:“谁是李云飏?举个手好吗?”我睁眼,举手。“我以为你的想法很棒。

”她微笑着,认真地说。那天课上过了四个选题,我的建议是其中之一,名字定为“论学校开展积木课的可行性探究”。我就开始弄这个开顽笑一样的课题了。

政治老师上课还点过我的名,说不行就算了,别搞了。我不平了。我找数据,研究乐高,写论文。

地理老师不知道上那里找的那么多资料,她每次单独找我都市给我好几个偏向,厥后我才知道,这都是她熬夜弄的。现在追念起来不仅感动,甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲气,甚至所有孤苦?或许那天她拿起那张纸条,看到我微眯眼睛的那一刻,就看透了我的诸多本质——我高一时一天说话不凌驾五句,一个朋侪也没有。最后答辩前,我拿出一张纸片,上面是一些字,我看着她,说想把这些念出来。上面是我对教育制度的质疑。

她缄默沉静了良久,说:“你想清楚了,这些评委纷歧定会喜欢。”那天答辩是我第一次上台,一开始脚就狂抖,还剩一分钟时,我另有三页结论没讲,可我却做了个自己都没想到的决议。我放下话筒,走上前三步,从衬衫口袋里掏出那张纸片。

之后的五分钟,到现在为止,都是我二十二年的人生中我认为最辉煌的时刻,我无数次梦见那一幕。我把那段话念了出来。那张纸片我已经找不到了,我记得我写过,“为什么我们只能去相信而不能去思考”“你可以阻止我笑,但你不能阻止我想象”……很二,但气势恢宏。我清晰地记得,评委老师们很意外,但听得很专注,年级里前排几个打瞌睡的兄弟都把背挺直了。

班主任第二天早自习进课堂时笑眯眯地对我讲:“李云飏,你着名了。好几个老师都在向我探询你,说很喜欢你。

”可我越想越以为愧疚,这份论文地理老师泯灭的心血比我多,尤其是结论——那最后被我完全略过的、只字未提的地方。那里她研究了良久,而且三番五次地嘱咐过我,怎么只管严谨,怎么得体表述,甚至答辩时怎么感动评委。原来起初就是个野路子的选题,完成这些都不是容易的事情。

那天我低着头,跟她说了许多愧疚的话,她打断我:“你把想说的话当着全年级说出来的时候,开心吗?”我愣了愣,然后点颔首。她微笑:“开心就好,你很棒!”说完,她依然微笑着。看着她,我突然流泪了。这是我高中唯一一次流泪。

我是个结果欠好的顽劣学生,而这时有个老师站出来,告诉我,我很棒。告诉我大学是个能充实发挥一小我私家才气的地方,如果我确实喜欢这种感受,一定要去履历大学。

我捡起了从没及格过的作业,从个差生开始起步,拼搏了三年,最后,终于进了一个自己憧憬的一本院校。我很庆幸我其时的选择,选择不再顽劣而开始拼搏;更庆幸有谁人老师教会了我做出这个选择。(文章有删改)1.文中“我”回忆了上高中时的什么事情?请用简练的语言归纳综合。

“我”开玩笑式的选题却获得地理老师的支持,虽然答辩时“我”举动特别,但她仍激励、引导“我”,使“我”失路知返,通过努力最终考取理想院校。2.文中的“她”是个怎样的老师?请简要分析。①关爱、包容,平和可亲;②细心、智慧,洞察一切;③认真、用心,善于引导。

(回覆时须联合作品内容)3.写地理老师时,文中多次用到“微笑”一词,有怎样的表达效果?请简要赏析。“微笑”一词①形貌人物神态,且重复泛起,描画并突出了地理老师平和可亲的性格特点;②用语虽平实朴素,但细小传神,令人印象深刻。

4.请明白末端一段中画线句子的含意。谢谢地理老师用引发和勉励,让“我”找到自信、不再叛逆自负,并做出开始拼搏努力的决议。5.你赞同文中的“我”在全年级的课题答辩会上念出那张纸片上内容的举动吗?为什么?请说说你的理由。

赞同。因为这一举动体现出“我”①有勇气。

在公开场合敢于亮出自己的看法,接受大家的评判,另有可能遭遇别人异样的眼光。②有思想。“我”虽然有些偏激武断,叛逆孤独,但对教育制度有自己的看法和认识,不人云亦云。

不赞同。因为这一举动体现出“我”①做事有些冒失。激动随性,不计结果,忽略了老师为课题论文支付的心血,显出“我”的幼稚不成熟。

②思想有些偏激。“我”对教育制度虽然有自己的看法和认识,但比力偏激武断,有些以偏概全。

(有一定开放性,能言之成理即可酌情给分。)。


本文关键词:英皇体育,语文,中考,二轮,温习,记叙文,阅读,之,人物

本文来源:英皇体育-www.lingleici.cn